I. 推行教會托兒事工的理由

在過去十年，至少有兩個因素造成教會托兒事工急速的發展。第一、由於母親投入工作的比率日漸增加，以致須要托兒事工。第二、；人類發展的研究顯示，兒童起初的四至五年是生心急速成長的階段，這段時間照顧的品質也相形重要。無論如何，日托中心及幼稚學校所作的遠不止於解決母親通作的問題。好的日托中心及幼稚學校提供兒童最初那幾年許多學習經驗。一個好的日托中心提供給孩子的不只是看護而已。它可用來促進兒童心智及身體的發展。

A. 托兒事工所提供一般性目標：

1. 配合兒童年齡及能力，提供心智的激發；

2. 提供促進身體成長的活動；

3. 提供機會促進與在成人及其它兒童關係中的社會化成長；

4. 支持踏實的情緒發展；

5. 幫助每位孩童建立對自己獨特性及創造力的自信及體驗。

B. 托兒事工所提供屬靈的目標：

警覺及進步的教會推動托兒事工，因為藉著合適的事工，教會可以完成以下的目標：

1. 引導兒童生理、心智、情緒、社會化及靈命的成長；

2. 奏週間充份的使用教會的建築及設備；

3. 幫助家庭認識信仰及教會團契；

4. 藉著教會托兒事工，可以接觸從不對教會開放的家庭及心靈。

教會推行兒童托兒事工意味教會可得到益處。但這樣的益處應當成是辦理兒童托兒事工的副產品，而不是教會推動此項事工的主要動機。教會辦理兒童托兒事工的主要理由是，在基督名下，面對人們迫切需要的事工。 無論如何當教會辦理照項事工時，必須要與整體教會事工整合在一起，就如同主日或青年團契一般。不只是兒童托兒事工要有設備及同工，它也應有教會的關懷及代禱。

II. 兒童托兒事工基本考量事項

兒童托兒事工基本考量事項是甚麼？本章其他篇幅已有談及這些考量標準，但此處談及八項導引，來考量兒童托兒整體事工：

• 學生與老師比率如下：

兩歲孩童，三個孩子一位老師。三至四歲孩童，五個孩子一位老師。五至六歲孩童，七個孩子一位老師。

• 每個孩童的活動空間，室外75平方英尺，室內35平方英尺。

• 安全及衛生設備需要包括滅火器，空調、通風設備、光線、安全設備、可靠的保險、急救設施、清潔的廚房及衛浴設備（最起碼，每十五個孩子一套廁所及洗滌盆）。

• 每一為入學孩童的醫學報告。

• 室內室外的遊樂設施應包括積木及其他設備；粗材料以供創造力的表現，例如，木塊、沙堆、黏土、臘筆及水彩；大量供應的書籍、錄音帶、以及自己做或買的節奏樂器。

• 教育節目必須有能瞭解及可衡量的目標，能適用於各年齡階段。

• 老師必須具有適應良好的人格以及必須的教育背景。他們應該與教會有相同的信念一致。

• 教會兒童托兒事工必須特別考量家長的參與。如果教會忽略與家長的溝通，將會減弱教會對家長的事工。

III. 良好兒童托兒事工的特徵

良好兒童托兒事工有何特徵？

兒童生理、心智、情緒及屬靈需要的考量遠勝於教會的設備及與家長協談的機會。一個兒童托兒事工必須配合兒童的需要及其發展潛力。

雖然起初的兒童托兒事工只顧及生理的需要，現在的兒童托兒事工則顧及兒童全人的需要。以下的事項是教會要辦理兒童托兒事工之前，需要預先考量的：

• 空間

在室內及室外有沒有一些空間同時可供活動及安靜的活動，而不至於受到干擾？

• 衛生

防火設備是否足夠而且效？

冷暖設備、通風及光線設備是否足夠而且合格？

有沒有安全設施？

• 設備

有沒有一些攀爬的設備？

有沒有一些粗大的設備能激發學童的自發性及自我的表現？

• 人事

有沒有足夠的師資來帶領團體的活動及個別的指導？

• 方法

每位學童是否獲得幫助，以獲得促進觀念發展的能力？ 老師有否被鼓勵具創意的使用教學器材，而不是只遵循別人的示範或說明的方法？ 老師是否發現跟隨一些固定的教學模式會危及個人教學的創意？

• 態度

老師是否適應良好？

他們是否瞭解人類的感覺是非常重要的？

他們是否讓兒童覺得老師能勝任、個性穩定、有歸屬感、沒有表現對某些學生的寵愛？

評估的第一個準則是學童在園中的活動反應：

1. 學童在活動時，是否吸收所學？
2. 他們表現得像個人，還是像個等待口令的木偶？
3. 他們的臉龐是活潑有表現的，還是覺得無聊、無精打采？
4. 他們之中是否有自然的哼聲、正常的活動或對話？或是他們之中有一種不自然的安靜，靜得掉根針都能發出鉅響？
5. 問題是否有問出來，而且被聽到、被解答？
6. 學童覺得自己好嗎？
7. 他們被視為人還是機械人？
8. 他們有沒有機會試驗、嘗試錯誤、使用本身的判斷力以及提昇自己的技巧及控制力？
9. 他們是否感覺被鼓勵養成獨立的習慣？
10. 他們是否能表現各人的獨特性，還是大家都聽老師的？
11. 他們的心智、身體及感覺能否充份發展？還是他們由於一致性方便的緣故，顯得太整潔劃一？

除了教育及經驗外，教會辦理托兒事工的工作人員必須使用以下的工作人員評估表。

1. 我和兒童在一起是可依靠而且態度一貫。
2. 我實際表現忍耐、愛心及瞭解。
3. 我從兒童及其他資源學習。
4. 我知道聖經，並將其中真理應用的課程中。
5. 我盡力保持外在的吸引力。
6. 我對兒童是有意義的，因為我對兒童的好奇心、熱誠、享受樂趣及需要有所回應。
7. 我喜歡兒童，並對孩童有日漸增長的瞭解。
8. 我瞭解兒童成長的世界－他的家庭、居家環境以及教會以外的生活。
9. 我定期參加課程或閱讀書籍，以助益我的事工。
10. 我知道我不可能達到萬事通的地步。

IV. 托兒事工的課程

教會主辦托兒事工的課程必須有一般機構所沒有的屬靈教導。這包括不少的學習經驗，計劃來發展學童的聖經真理觀念。兒童須要有機會聽到聖經故事，以及強調基督真理的當代故事。禱告須要隨時盡可能的放入對話中－對美好時光及上帝恩賜的感謝、為家庭及個人需要代求、為點心及餐飲感謝。一些歌曲、韻詞、手指遊戲以及其他老師指導的活動都可以屬靈真理為主。甚至有創意的手工活動也可以運用配合屬靈目標，而不是只為好玩或發展技巧而已。 最近托兒事工的人員趨向於編寫自己的課程，改寫自各種印刷發行的課程，有的是一般社會的，有的是教會使用的。無論如何，出版商應該為教會托兒事工出版課程指引。這樣的指引可以參考以下的原則：

1. 以基督的愛環繞兒童－包括課程教材及活動。
2. 使用各種不同機會將兒童導向上帝，例如在享用點心及餐飲之前先感謝神。在對話中，感激上帝賜下好天氣、新衣服、新經驗、小嬰孩和寵物。一個孩子從自然界八現上帝創造，通常可以成為幫助他直接向上帝這位創造及眷顧者感恩的機會。
3. 故事、詩歌、及韻詞若非產自聖經，就不可以和基督真理對立。所教導的聖經故事必須和在主日學校及教會機構教導的能有關連。
4. 課程及每日活動計劃必須滿足以下兒童的需要：

• 安全感的需要－感覺他可以原原本本的被喜愛、被照顧。或感覺他知道別人對他的期待，而且他可以依賴在他四週的成人。
• 勝任感的需要－感覺他能夠作別人期望他作的，並對週圍的成人及兒童有貢獻。
• 歸屬感的需要－感覺他被接納成為托兒所的一員，或是屬於一個小團體。
• 發現及兒童使用材料時表達個人獨特性的需要－感覺他可以用對課程的回應及材料的使用，來表現個人的感受。

V. 開辦托兒事工的辦法

教會如何開辦托兒事工？Halbert 建議有意開辦托兒事工的教會先成立籌備委員會並依照以下步驟，研討開辦托兒事工：

1. 研究社區及教會的需要。
2. 研究教會會友的態度及興趣，發現他們對這種週間事工的需要。
3. 接洽主管機關以瞭解區域的規定、建築需要、入學的條件、學費及辦理方針。
4. 配合政府的規定以及籌備委員會同意的標準，研究教會的設備。
5. 研究已開辦托兒事工的社區、機構及團體。
6. 預備經費草案，預估可能的收入及支出。
7. 向教會提出開辦托兒事工的資料及建議。

籌備委員會或是托兒事工管理委員會必須在開設及經營托兒事工時執行以下職責：

1. 決定經營托兒事工及行政的方針及步驟。
2. 決定工作人員的條件並徵募行政及教導同工。
3. 尋求合法化及取得執照。
4. 結合教會會友及家長的努力。
5. 尋求前瞻性的公共關係，隨時讓教育教會會友瞭解托兒學校的活動及發生的事情。
6. 定期檢討各樣報告及記錄以確保事工的正常運作。
7. 督導事工的經費運用及預算。
8. 定期向教會報告並提出有關托兒事工及活動的建議。
9. 協調托兒事工及其他教會學前教育事工。

地方教會必須對經營托兒事工有興趣，因為它能成就福音大使命。地方教會有特別的資源來面對兒童的需要，就是發現自己是一個個人的自我肯定。教會正在一個位子，引導兒童嶄新的好奇心來瞭解那位創造並管理生命的主宰。唯有教會宣告基都是人們的救主。而因為認識救主，每個孩童能找到生活的意義及實體。基督教會強調四個原則，來做為開設及經營托兒事工必須的事物。

1. 確信在基督之外，有一個真實的需要。
2. 帶著愛心及歸屬來從事有關這需要的事工。
3. 教會會友合作分擔事工或支持受薪同工。
4. 一旦開始這項事工，就持之以恆。

一個教會將托兒事工看為有果效的事工，就必須以這四個原則為開始。接著申請立案、設備、人員及課程都會按部就班，成為工具幫助兒童認識耶穌基督。

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