給孩子說個故事 I. 故事在基督教教育的意義說故事是一項年代久遠的藝術，遠在任何一種書寫文字發展之前，它既已經存在。藉著說故事，人們將他們的歷史、傳統及各種價值代代相傳給自己的子孫。甚至我們的聖經，大部份原本都是口述的信仰及生活的傳統及故事，藉著反覆的傳述，一個傳給一個、一代傳予一代。 身為老師，今天我們也需要知道如何使用故事，使它成為有效的教學工具。在教會學校各班級中講述的故事，大部份都屬於課程教材的一部份。這些故事有的選自聖經，有的來自其它記載，為的是達到教學的目標。那些不是直接選自聖經的故事包括：偉人的傳記、與主題有關的故事，或是與學生生活經驗相關的真實生活事蹟。 故事講述的方式可以分成兩種，第一種方式，班級學生是聽者，由老師講述或讀出故事。第二種方式，班級學生參與故事的講述，可能由學生自己朗讀，或是重述故事，或以另外一種參與的方式，表達故事的情節。讓我們仔細思考這兩種講故事的方式。 II. 班級學生是聽故事者這種方式特別適用在閱讀能力尚未發展完善的孩童。這些孩童需要依賴你，才能聽到聖經的故事，或是其它課程中的故事。如此一來，講述的技巧就變得十分的重要。以下是一些講故事的指引： 1. 充份熟悉故事並預先好好練習。 你或許沒有時間記住整個故事，但最起碼應該熟悉整個故事的大綱，以便能夠順暢的講述故事。講述時，如果合宜的話，你可加些自己的看法或補充故事的情節，或者你也可以在講述故事時，也提些問題，問問孩童。 2. 好好安排環境，讓孩童舒服聽講。 如果你的教室空間夠大，在講故事時，不妨移到教室的另一個角落。年紀較小的孩童會喜歡坐在地板上聽故事的。 教室的溫度及空氣流通對孩童的聽講可說非常重要。而且，不要讓孩童坐得太久。他們注意聽講的時間非常有限，超過時間，他們會變得煩躁不安。 3. 瞭解你的學生並且讓他們覺得舒服自在。 有些孩童坐在一起總是無法安靜相處，那在講故事時就要將他們分開。容易害羞的孩童需要特別的照應。你和孩童建立良好的關係將有助於每個人的快樂的學習。 4. 變化講述的聲調及韻律。 當你在講述或誦讀故事時，要變化講述的聲調及韻律。通常較低一點的聲音聽起來會比較舒服些。 5. 配合圖片講述故事。 如果這本故事書裡有插圖，那就讓班級學童看見這些圖片。如果學童人手一冊故事書，那就告訴他們插圖在那一頁。展示圖片，並指出圖片中的人物事件，能夠幫助學童容易記住故事。 6. 配合故事，設計視聽教材。 如果你的課本沒有圖片，那你就需要配合故事，設計合適的視聽材料。雜誌上的圖片，可一頁頁翻看的圖畫紙，上面畫上簡單的線條或卡通，法蘭絨教材等等，都能使故事更生動、有趣。年紀較小的學童滿喜歡你使用放著各樣視聽教材的故事帶，在講到一定的情節時，拿出一件教材，會吸引孩童聽講的。在你講完故事後，孩童們可以使用同樣的圖片及輔助教材，自己再講述剛聽到的故事。 7. 講述故事時，儘可能的與孩童保持眼神的接觸。 透過眼神的接觸，你可以衡量他們的注意力、留心他們困惑之處，以及瞭解他們積極或消極的反應。 8. 避免每一句話結束或開始時的尾音。 如果在一句話結束或開始時，你需要摸索、尋找合適的字句，那你乾脆就暫停，直到你找到合適的話繼續講述故事。 9. 不要使用平常對話的陳腔爛調。 不要使用那些陳腔爛調，就像"你知道不知道，"或者"對不對？"等等。暫停會比重複這一類的陳腔爛調更有意義。那些贅語對積極的溝通效果根本於事無補。 III. 班級學童成為參與者班級學童或許有興趣參與講述故事，尤其是故事比較短，而又有不少動作。如果他們想要參與，那也應該瞭解以上的故事講述原則，尤其是要熟悉故事及練習講述故事。 1. 讓學童參與故事講述的一個較簡單的方法就是在講述時，請學童配合故事情節，擺動雙手及身體。 當你朗讀或講述故事，遇到主角感覺害怕時，學童可以用雙手遮著眼睛；在主角遇見一個快樂的情節時，學童可以跳躍或拍手。許多有關手指動作的技巧，均可用來幫助較小的學童參與故事的講述。 2. 有些故事含有對話的情節，那就可以當成劇本來朗讀。 你可以安排個學童唸旁白的部份，其他的學童可以唸不同角色的對白。 3. 詩歌朗誦的方式可用來講述聖經中詩歌部份的經文，或是帶有韻律的故事。 詩歌朗誦包括，柔和的聲調、低沉的聲調，女聲朗誦、男聲朗誦，加上獨白等方式，可以使得平凡的閱讀變得美妙的闡述一個故事。 4. 如果需要唸較長的故事，那可以請高年級的學童輪流朗讀這些故事。 這樣的方法只能偶而用一次，免得學童覺得乏味。需要大聲朗讀的段落不可太長。寧可讓學童默唸故事，然後再摘要讀出所讀的故事。很多時候，當學童知道這個故事和其他課堂活動有關時，他們通常都會自己先閱讀、瞭解故事。 5. 或許對任何年齡的學童來說，最好的參與故事講述的方法就是讓他們講述自己的經驗。 IV. 重寫及改編故事老師經常會找到一個不錯的故事，但這個故事卻須要加以修改，以適合特定的年齡層。或許這個故事太長、太複雜或者遣詞用字太深奧等，需要加以改編才易被學童接受。有時候則是由於故事風格老掉牙了，會讓學童覺得乏味。無論由於甚麼樣的因素，需要改編故事時，總有些基本的原則可以採用來重寫及改編故事。首先，當你要改編固故事時，你必須保持故事的基本架構，然後跟隨以下的故事發展步驟改編故事。 故事的開始，用來引起興趣、說明背景，逐步導引故事情節的發展，.... 故事的本論，敘述故事情節的發展，並帶到.... 故事的高峰，將故事的情節帶到最高潮。以及.... 故事的收尾或結局，處理完所有未解開的問題。 V. 選擇故事對老師而言，為兒童選擇故事，尤其是聖經故事，實在是個挑戰。年紀較小的孩子不容易瞭解聖經故事的重點，特別是舊約的聖經故事。幼稚級的老師在講述故事時，不應該忽視學童瞭解的能力。有時候，他們並不會從故事得到幫助，反而被故事搞迷糊了。年紀較大的孩子，大約是九到十歲大的孩子，已發展好故事的意識，也較能掌握細節。因此他們比較能面對內容較豐富的聖經故事。選擇故事時，必須要牢記今天的教學，或是這個學習單元的目標。你在課程計劃中要講述的故事必須完成目標，而不是只用來填塞時間。良好的故事講述技巧是藉著不停的練習而得的。在其中未有任何捷徑。 知道透過各種不同方法，來幫助學生參與故事講述，這樣精神對教導任何年齡階段的學生都是合適的。 需要牢記在心的是，講述不等於教導。如果要有教育的果效，學生就必須主動的學習，而非被動、消極的學習。所以當聆聽故事時，我們必須幫助他們經常透過個人的方式，表達故事所要教導的真理。 mschiang |