兒童後期年齡發展特徵
與教學原則
1. 在這個年齡階段，大部份的女孩和一些早熟的男孩都開始加速成長。就一般而言，十一到十四歲女孩的身高及體重都超過同年齡的男孩。
由於許多學童在小學後期的急速成長，早熟的女孩尤其明顯，在一個六年級班上，學童間身高及體重的參差不齊是可想而知的，特別是男女孩間的差異更明顯。如果一個早熟的女孩覺得理想的女性應該是嫻靜而且嬌小玲瓏，那她可能會對自己的身材覺得沮喪。透過你的解釋，告訴女孩們，大部份的男孩會在一兩年後趕過她們，或許可以幫助女孩接受自己過渡時期的身量。
2. 不少女孩已進入青春期。第二性徵開始呈現出來。一般而言，尤其是女孩子，都會操心並好奇兩性的關係。
在美國，女孩子進入青春期的平均年齡是十二及十三歲；上下年齡為九歲到十六歲。男孩子進入青春期的平均年齡是十四歲；上下年齡為十一歲到十八歲。由於性成熟包含急劇的生理及心理調適，學童自然覺得關切及好奇。顯而易見的，提供正確、不帶主觀情緒回答性的問題是需要的。無論如何，為了確定自身的立場，你必須了解你服務機構的性教育政策。有些學校嚴格禁止在班上討論性的問題，甚至非正式的討論也禁止。如果學校沒有限制，但你自己並不覺得自在來帶領學童的討論，你可以使用一些良好的影片及小冊，提供學童性教育。或者你也可以試試請學校的護士帶領這方面的討論。
3 精緻動作的協調性發展得相當好，因此操控小東西對大部份學童而言，不但輕而易舉也頗滿有樂趣的。相對之下，藝術、手工藝及樂器等活動，在學童之間是滿流行的。
鼓勵學童積極參與素描、繪畫、製作模型、陶藝等等，都是很好的方法，可用來幫助學童發展剛剛擁有的操控技巧。理想而言，這些活動最好是具有原創性的，而不是只模仿或組合一些預鑄的零件而已。你也可以辦個業餘的音樂會，鼓勵學童彈奏樂器，或在音樂課時，邀請學童演奏。你可以在以下的空格填上一些能夠鼓勵學童，以富有創意的方式，發揮本身的操作技能。
4. 骨骼的發展尚未完全；因此學童的骨骼和韌帶尚無法承受過重的壓力。
如果你發現男孩沉醉在非常費力的體力較勁（例如，互相以手擊打對方，直到一方無力還手），你可以建議他們換個須要配合動作協調技巧的比賽。同樣的道理，在團隊比賽時，要鼓勵學童輪流更動較累人的位置，例如，打棒球時輪流換人當投手。
5. 男孩在力量及耐力方面的發展較快，他們滿喜歡粗野的遊戲，也因此他們常易傷害自己。
除非兩個男孩玩得過火以致失控，或者干擾上課，否則最好的方法，就是對適度的粗野遊戲、打鬧和推擠視而不見。雖然如此，渴望表現自己"男子漢"氣慨，可能會讓男孩從事危險的活動，就像是努力屏息，看誰能撐得較久。如果你只是簡單的告訴男孩不要作這些事，那他們就會在校外玩類似活動。因此，最好的方法是就是告訴他們，這些活動是危險而愚蠢的－可能會導致永久傷害，像是腦部受傷－並且鼓勵男孩以一般的運動及遊戲來顯示他們的男子氣慨。
1. 學童間的同儕團體變得非常有影響力，甚至取代成人，成為行為標準及成就感的認定的主要資源。
在學齡兒童前期，家長及老師訂定言行舉止的標準，大部份孩童努力嘗試達到那些標準。而在學齡兒童後期，無論如何，學童會熱切盼望朋友肯定的程度，勝於討好老師。不幸的是，有些學童會為了討好同學，而公然反抗或藐視老師。
當同儕團體變得更形重要時，有時候，學童會自己組成或多或少有些排他性的清一色男孩、女孩的小團體。一般而言，這些團體在校外時比較活躍。但偶而因為兩派之間在校外的爭端，也會將戰火帶到課堂上，例如傳遞互相惡意批評的紙條。如果有這樣的現象，一個解決的辦法是安排敵對雙方，組成一個需要彼此合作的班級委員會。這樣的委員會需要密切的督導，特別是剛開始的幾天，此外這項策略也需要勉強兩邊暫時休戰。
小學階段的另一項團體行為特色，就是熱衷於設計加入某些團體的入會儀式，例如，一些能夠表現膽量的行為，就像是偷竊商品等。其實，有時候這些學童非法行為的動機，只是學童對權威的一種報復，因為這些權威在他欲尋求獨立時，層層限制他。如果遇到班上有人偷竊或氣勢凶凶時，請你牢牢記著，這個年齡階段的學童尋求獨立的傾向，其實他需要的是被瞭解，而不是光挨一頓修理。
2. 男女孩的興趣變得越來越不同。兩性的戰爭可能以互以言語侮辱對方、在課業及比賽中競爭的方式表現。
這類的敵對可能導因於，學童發展認知我們的社會，對男女有不同的角色任務。男孩批評女孩的時間較長，或許是因為女孩在體能及學業表現方面比男孩好。老師應該避免男女孩之間公開的比較或全面競爭。
3. 團隊比賽變得很流行，班級團隊精神變得堅強。
由於少棒聯盟及其他類似高度組織的活動，可能會主宰學童的課餘時間，因此你可能須要鼓勵學童參與非正式的，而且輪流組隊較輕鬆的比賽。無論如何，你或許會發現，由於學童的班級團隊精神，他們會勉強你安排固定隊友的比賽。在以下的空格，你可以填上一些你可以用在這個年齡階段的比賽，這些比賽特別能夠減低參賽者之間的敵對狀態。
4. 迷戀及崇拜英雄在這年齡階段滿普遍。有時候老師就是崇拜的偶像；更多時候是棒球明星、電視、歌星及電影明星成為崇拜的偶像。
有時候，體諒的在痴心的學童頭上澆盆冷水是需要的。一個簡單而有效的辦法，就是常提提你的先生、妻子、男朋友或女朋友。但無論你怎麼做，你都需要記得，學童可能對他的痴情非常的正經，因此，任何言語的嘲笑及幽默都是不智的。
1. 學童本身的團體規則與成人的規條衝突時，可能導至不利的情況，包括造成青少年犯罪形行為。
如果你在班上建立公平、一致的態度，由於行為規條衝突而產生的正面衝擊就能避免。鼓勵學童對班級行為的規則提出建議，是一個能達到雙方滿意的方法。
如果無視於你的努力，仍有許多問題產生，或許以下的事實可以幫助你的決策。依據個案研究報告顯示，職業犯罪者通常是在這個年齡階段第一次犯下罪行，而動機只是為了要獲得同輩團體的肯定。理論上，在班上提供給這些學童肯定，可以消除他需要用自己的方法獲得肯定的想法。雖然要自幼摘除犯罪的嫩芽並不容易，但起碼你該試試以上的方法。
2. 這個年齡階段的學童能夠考量犯罪的情況，也能瞭解規則條律只是行為的指引方針而非絕對的金科玉律。套句Piaget的術語，他們已經變成道德相對論者了。
如前所述，幫助學童發展健康道德意識的有效方法，不是帶領他們機械式的背誦陳腔爛調，而是事情發生時，帶領他們好好討論具體事件的意義。例如，你可以帶領班上學童討論，為甚麼撿到遺失的錢包需要歸還，而不是要班上學童齊聲唸道，"誠實是上上之策"。此外，你也可以讀些故事或描述情況，以刺激學童討論一些常遇到的倫理問題。最後，當你教導學童體諒及同情，誠實又公平時，請牢記於心，你本身榜樣的有力影響。
1. 這個年齡階段的學童對任何事情都非常好奇。常大量收集東西，但學童也容易隨時放下一個，並開始另一項收集興趣。
明顯的，好奇心是項重要資產，必須好好運用。鼓勵學童找尋自己的答案，而不是老要別人提供答案，當然也要記得不要矯往過正。不正確的嘮叨，"你為甚麼不自己找出答案？"會扼殺學童的學習興趣。
如果學童問了個你無法解答的問題，切記，瞎掰一通是危險而愚蠢的。你的學生不會期待你甚麼都懂，但如果你想掩飾你的無知，那就會讓他們對你失去信心。而且，如果學童明顯的在某些題目上比你懂得多，明智的方法是鼓勵他貢獻他的知識，讓全班因他受益。
如果一個學童從一項興趣換到另外一項，這並不表示他缺乏心智的訓練，因此要強迫他專於一項興趣。這個年齡階段的學童應該先試試各種不同的活動，以後才能專精於一個他最覺有趣的項目。如果要強迫他專注於他不再覺得有興趣的項目，結果會讓他覺得厭惡，甚至以後不再接觸任何嗜好或消遣。雖然如此，顯而易見的一項好處－如果不是真正的須要－倒可讓他學習專注於某些興趣。辦法是鼓勵學童持續做一件事情，直到他做好，而不會讓他感覺自己不斷被嘮叨著。如果你能想到其他達成同樣果效的辦法，請寫在以下的空格。
2. 許多小學階段的學童易於為自己設下不實際的高標準，而且傾向於完美主義。經常的，因為無法達到如此高的標準，而自覺沮喪及萌生罪感。
當然，我們可以鼓勵學童盡力而為，通常他盡力而為的結果好過老師的期望。但是，當一個學童為自己訂下遙不可及的目標時，他註定會失敗。一個有效教導學童發展實際層次的願望的方法，就是讓他由簡單的開始，最後完成較困難的任務。如此一來，他不單可以試試本身的能力，而且也先得到成功的經驗，後者讓他在達到本身的極限時，容易接受失敗。如果你懷疑來自家庭的期許（以一種賄賂的方式表現），造成學童極奇怪異的高標準，你、校長或者學校的心理輔導得嘗試開導家長的觀念。
3. 小學階段的學童要求能夠變得更獨立，但此時他們還要且急需成人的指引及支持。這種矛盾會導至缺乏組織、無法預測以及其他與理性分析脫節的行為。
你唯一所能作的事儘可能的存著耐心及瞭解的心，來面對這些反覆無常、乖僻的行為。
mschiang